Atividade à distância - 2º Encontro

1. Leitura do texto M3U4T4 - Como ganhar o mundo sem sair do lugar - Rosângela Veliago
2.Completar o quadro M3U4T5 - Como devemos encaminhar situações de leitura para que os alunos se tornem leitores interessados e competentes

Análise de texto bem escrito

Só existe um jeito de escrever bem: ler muito. Se seus alunos estão acostumados a revisar as próprias redações em busca de erros e formas de melhorá-las, que tal propor um desafio diferente? Apresente textos clássicos de nossa literatura e obras variadas de escritores consagrados, com uma missão: encontrar os acertos. Isso mesmo. Identificar os recursos utilizados para tornar a narrativa mais interessante, saborosa, instigante. De cara, a atividade vai ajudar a formar amantes da boa literatura. E os estudantes certamente vão começar a incorporar os "truques" aprendidos às próprias produções.

Quanto antes você introduzir essa prática em sala, melhor. "Até os que ainda não dominam o sistema alfabético podem participar de uma aula assim", afirma Rosângela Veliago, consultora do Ministério da Educação no Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. "A criança, ao ouvir uma bela narrativa, também aprende a apreciá-la."

Não basta, no entanto, ler para o aluno. Esse exercício tem como objetivo a reflexão sobre a linguagem e, por isso, deve ser cuidadosamente planejado com esse fim. Ou seja, não se trata de fazer interpretação ou ensinar gramática. "O olhar da criança tem de estar focado na forma, não no conteúdo", enfatiza Rosângela. Analisar um texto do ponto de vista estético permite ao estudante (e ao professor) identificar o tipo de pontuação e a forma de marcar os diálogos, o jeito de indicar a mudança de tempo dentro da história ou os caminhos para evitar a repetição de palavras.

O essencial na hora de planejar uma aula (ou melhor, uma seqüência de aulas) desse tipo é ler muito. Só assim você conseguirá selecionar as histórias que melhor se adaptam às características de sua turma. E não se esqueça de fazer dessa atividade uma rotina. "Não é em dois ou três dias que o jovem aprende a identificar o estilo de um autor", alerta a consultora Rosângela.

As vantagens na prática

A análise lingüística é aplicada sistematicamente por Rosalinda Soares Ribeiro de Vasconcelos, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Octávio Pereira Lopes, em São Paulo. No ano passado, ela fez pelo menos um exercício desse tipo por semana com a 2ª série. No início, organizou a atividade de forma coletiva. "Escrevia um trecho de uma história já lida no quadro e pedia que os alunos se aproximassem, colocando as carteiras em semicírculo, para que todos ficassem mais atentos e concentrados." Mais tarde, já familiarizados com o trabalho, eles passaram a trabalhar em duplas.

A tarefa: destacar os recursos utilizados pelo escritor para deixar os textos "diferentes e bonitos". Depois de listar as passagens marcadas, começavam os comentários, mediados por Rosalinda. Segundo ela, só as palavras diferentes chamavam a atenção nas primeiras semanas. Com o passar do tempo, as crianças foram percebendo outros elementos, como o uso do pronome para substituir o nome do personagem, do travessão no meio da frase para separar a fala do personagem da do narrador, das reticências para indicar suspense ou dos parênteses empregados para dar uma explicação.

A chamada "revisão do texto bem escrito" ajuda a melhorar a coesão, a coerência e a pontuação das redações, além de ampliar o vocabulário (leia o quadro  abaixo). "Até mesmo termos como, portanto, e empregados de forma adequada, eu encontro nas lições", comemora Rosalinda. Uma espécie de efeito colateral igualmente positivo é que a turma se tornou mais crítica. "Ao fazer a correção coletiva da produção de uma criança no quadro, os colegas logo apontam palavras repetidas e sugerem mudanças." Nada mais natural para quem aprendeu a reconhecer um bom texto. "Um dia, um menino me disse que gostava muito dos livros de Clarice Lispector, porque parece que ela conversa com a gente." Quer prova maior de que a estratégia funciona?

Língua Portuguesa

Tema: Análise Lingüística

Objetivo: Levar os alunos a melhorar a qualidade da escrita

Como chegar lá: Apresente aos estudantes textos de escritores consagrados, levando-os a identificar os recursos utilizados por esses profissionais, como a utilização de vocabulário variado e as formas de não repetir palavras, de pontuar, de encadear as orações e de buscar a coesão

Dica: Essa prática pode ser aplicada com turmas de todas as séries, mesmo que ainda não alfabetizadas. Torne-a uma rotina semanal de, no máximo, meia hora.

 

Tarefas do 5º Encontro

6- Trabalho Pessoal  - Realizar apenas uma das  duas tarefas (6.1 ou 6.2.)  e colocar no portfólio :

 

6.1 Dar continuidade ao desenvolvimento do projeto e seus respectivos registros. Para as classes que já tenham alunos alfabéticos incluir em uma das etapas: revisão da ortografia . Para isso será necessário observar dentro das produções qual a natureza ortográfica que será sistematizada e quais os procedimentos didáticos que serão utilizados. Colocar no portfólio o trecho revisado e um relatório comtemplando os procedimentos realizados.

6.2. Preencha o quadro de acordo com as discussões do último encontro, utilizando referências do texto estudado “O que aprender de ortografia?” M3U5T5,  “Uma reflexão sobre as             normas ortográficas” M3U5T6  e colocar no Portfólio.

 

 

TIPOS DE DIFICULDADES ORTOGRÁFICAS	CARACTERÍSTICAS	EXEMPLOS	COMO É POSSÍVEL A COMPREENSÃO
Regulares diretas
Regulares contextuais
Regulares morfológico- gramaticais
Irregulares

 

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Pauta do 5º Encontro

INTERVENÇÕES CONSCIENTES NO ENSINO DA PRODUÇÃO DE TEXTO

(5°encontro)

25/10/2012

REVISÃO DE TEXTO – COMO É QUE SE ESCREVE?

Aprender não é um verbo intransitivo. Concebo, como vários estudiosos em psicologia cognitiva, que o processo de aprendizagem é marcado pelas propriedades do objeto de conhecimento com qual o sujeito está lidando.

                                                                                 Artur Gomes de Morais

 

 

Objetivos

·   Mostrar que é preciso mudar a forma de enxergar a aprendizagem da ortografia na escola.

·   Possibilitar a compreensão da natureza da ortografia da língua portuguesa.

Conteúdos

·         Natureza da ortografia na língua portuguesa.

 

1-      Ler para...

2-      Rede de idéias:

2.1. Retomada da atividade do encontro anterior – Revisão de texto bem escrito – Leitura de Planilha

 Levantamento dos conhecimentos prévios sobre natureza da ortografia

2.1 Coletivamente contemplar as questões:

2.1.1-Porque os alunos cometem erros de ortografia?

2.1.2-Quando começar ensinar ortografia?

2.1.3-Quais são as melhores estratégias didáticas para ensinar ortografia?

3- Leitura compartilhada do texto “Para que ensinar ortografia?”M3U5T4

4- Exibição do programa de vídeo “Como é que se escreve?” Parte I

4.1  Reflexão sobre a natureza dos erros ortográfico - dinâmica

5. Fundamentação teórica  “O que aprender de ortografia?” M3U5T5 e Uma reflexão sobre as             normas ortográficas” M3U5T6

5.1  Organização do quadro síntese: Tipos de dificuldades ortográficas

 

Pauta do 4º Encontro 18/10/2012

INTERVENÇÕES CONSCIENTES NO ENSINO DA PRODUÇÃO DE TEXTO

(4°encontro)

18/10/2012

REVISÃO DE TEXTO BEM ESCRITO

Ensina-se as crianças a desenhar letras e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecânica de ler o que está escrito que acaba-se obscurecendo a linguagem escrita como tal.

Vygotsky*

Objetivos

• Evidenciar o quanto a leitura (lida ou escutada) de textos de escritores profissionais pode ajudar o aluno a apreciá-los e a aprender sobre a forma que usam a linguagem escrita.
• Discutir que se aprende a produzir um texto bem escrito lendo textos de qualidade e refletindo sobre eles.

Conteúdos

• Análise e reflexão sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por bons escritores profissionais.

1. Leitura para apreciar: Festança na Floresta – Clarice Lispector

2. Rede de Ideias:

2.1.Retomada do encontro anterior – Revisão de texto – O que revisar???

2.2.Como foi a realização da atividade de revisão com os alunos

2.3. Quais as facilidades? Quais as dificuldades?

2.4.Leitura de registro reflexivo (tarefa) por alguns professores cursistas.

3.  Retomada da leitura do texto – Festança na floresta

4. Levantamento dos recursos linguísticos utilizados no texto “Festança na Floresta”

4.1. Em pequenos grupos analisar o fragmento do texto*;

4.2. Realizar uma relação dos recursos utilizados pela autora para deixar o texto diferente, bonito e bem escrito.

4. Vídeo – Revendo textos bem escritos;

5. Tarefa:

5.1. Rever uma das versões de “Chapeuzinho Vermelho” trabalhadas com a sua classe.

5.2. Escolher um trecho da obra e observar os recursos linguísticos utilizados pelo autor;

5.2. Planejar aulas com temas em que desenvolverão com a classe análise de texto bem escrito. Exemplo: A forma como o autor descreve o personagem ou o local (cenário), uso de expressões que transmitem emoções (engraçadas, comoventes, tristes), palavras bonitas ou diferentes, o emprego de pontuações, etc.**

5.3. Na atividade de revisão de texto bem escrito, é importante já ter lido o texto anteriormente para os alunos. Nesse momento escolher apenas um trecho para fazer a análise. Não é necessário fazer com o texto inteiro;

5.4. Preencher a planilha (anexo) e colocar no portfólio;

Tarefa - 4º Encontro

 Rever uma das versões de “Chapeuzinho Vermelho” trabalhadas com a sua classe.

 Escolher um trecho da obra e observar os recursos linguísticos utilizados pelo autor;

 Planejar aulas com temas em que desenvolverão com a classe análise de texto bem escrito. Exemplo: A forma como o autor descreve o personagem ou o local (cenário), uso de expressões que transmitem emoções (engraçadas, comoventes, tristes), palavras bonitas ou diferentes, o emprego de pontuações, etc.**

 Na atividade de revisão de texto bem escrito, é importante já ter lido o texto anteriormente para os alunos. Nesse momento escolher apenas um trecho para fazer a análise. Não é necessário fazer com o texto inteiro;

 Preencher a planilha  e colocar no portfólio;

TRAZER A PLANILHA PARA SOCIALIZAÇÃO NO  PRÓXIMO ENCONTRO (25/10).

ESCOLA: PROFESSORA: SEGMENTO: DATA DE REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE:

REVISÃO DE TEXTO BEM ESCRITO TÍTULO DO LIVRO: AUTOR:

TRECHO A SER REVISADO

TEMA A SER DISCUTIDO COM OS ALUNOS**

COMANDA DA ATIVIDADE (ORIENTAÇÃO QUE SERÁ DADA AO ALUNO)

COMO OS ALUNOS SERÃO AGRUPADOS?

Tarefa 3º Encontro - Leitura de texto no blog e comentários: Revisão de texto PCN – Pag. 53 a 54;

Revisão de texto*

Um espaço privilegiado de articulação das práticas de leitura, produção escrita e reflexão sobre a língua (e mesmo de comparação entre linguagem oral e escrita) é o das atividades de revisão de texto. Chama-se revisão de texto o conjunto de procedimentos por meio dos quais um texto é trabalhado até o ponto em que se decide que está, para o momento, suficientemente bem escrito. Pressupõe a existência de rascunhos sobre os quais se trabalha, produzindo alterações que afetam tanto o conteúdo como a forma do texto.

Durante a atividade de revisão, os alunos e o professor debruçam-se sobre o texto buscando melhorá-lo. Para tanto, precisam aprender a detectar os pontos onde o que está dito não é o que se pretendia, isto é, identificar os problemas do texto e aplicar os conhecimentos sobre a língua para resolvê-los: acrescentando, retirando, deslocando ou transformando porções do texto, com o objetivo de torná-lo mais legível para o leitor. O que pode significar tanto torná-lo mais claro e compreensível quanto mais bonito e agradável de ler. Esse procedimento – parte integrante do próprio ato de escrever – é aprendido por meio da participação do aluno em situações coletivas de revisão do texto escrito, bem como em atividades realizadas em parceria, e sob a orientação do professor, que permitem e exigem uma reflexão sobre a organização das ideias, os procedimentos de coesão utilizados, a ortografia, a pontuação etc. Essas situações, nas quais são trabalhadas as questões que surgem na produção, dão origem a um tipo de conhecimento que precisa ir se incorporando progressivamente à atividade de escrita, para melhorar sua qualidade. Dessa perspectiva, a revisão de texto seria uma espécie de controle de qualidade da produção, necessário desde o planejamento e ao longo do processo de redação e não somente após a finalização do produto.

A revisão de texto, como situação didática, exige que o professor selecione em quais  aspectos pretende que os alunos se concentrem de cada vez, pois não é possível tratar de todos ao mesmo tempo. Ou bem se foca a atenção na coerência da apresentação do conteúdo, nos aspectos coesivos e pontuação, ou na ortografia. E, quando se toma apenas um desses aspectos para revisar, é possível, ao fim da tarefa, sistematizar os resultados do trabalho coletivo e devolvê-lo organizadamente ao grupo de alunos.

Para os escritores iniciantes, assim mesmo, esta pode ser uma tarefa complexa, pois requer distanciamento do próprio texto, procedimento difícil especialmente para crianças pequenas. Nesse caso, é interessante utilizar textos alheios para serem analisados coletivamente, ocasião em que o professor pode desempenhar um importante papel de modelo de revisor, colocando boas questões para serem analisadas e dirigindo o olhar dos alunos para os problemas a serem resolvidos.

Quer seja com toda a classe, quer seja em pequenos grupos, a discussão sobre os textos alheios e próprios, além do objetivo imediato de buscar a eficácia e a correção da escrita, tem objetivos pedagógicos importantes: o desenvolvimento da atitude crítica em relação à própria produção e a aprendizagem de procedimentos eficientes para imprimir qualidade aos textos.

* Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Portuguesa, 1ª a 4ª série. Brasília, MEC/SEF, 1997, pp. 53-54.

Comente no blog: 

Quais são as dificuldades e facilidades para trabalhar a revisão de texto com os seus alunos? Ao final do comentário, escrever o seu nome completo para identificação. Essa atividade faz parte da carga horária do curso  INTERVENÇÕES CONSCIENTES NO ENSINO DA PRODUÇÃO DE TEXTO.

Pauta - 3º Encontro

INTERVENÇÕES CONSCIENTES NO ENSINO DA PRODUÇÃO DE TEXTO

(3°encontro)

27/09/2012

REVISÃO DE TEXTO – O QUE REVISAR?

A educação é obra transformadora, criadora. Ora, para criar é necessário mudar, perturbar, modificar a ordem existente. Fazer alguém progredir significa modificá-lo. Por isso, a educação é um ato de desobediência e de desordem. Desordem em relação a uma ordem dada, uma pré-ordem.

Uma educação autêntica reordena. É por essa razão que ela perturba, incomoda. É nessa dialética  ordem-desordem que se opera o ato educativo.

Moacir Gadotti *

Objetivos

·         Mostrar que revisar um texto vai muito além da correção de ortografia, concordância e pontuação.

·         Apresentar e discutir as possibilidades de trabalhar a revisão de textos do ponto de vista discursivo também com os alunos que ainda não estão alfabetizados.

Conteúdos

·         Revisão coletiva de um texto do ponto de vista discursivo.

·         Procedimentos didáticos para revisão de textos.

1. Leitura para arrepiar -  Curupira – (Coletânea -  M2U7T4)  

2. Rede de Ideias:

2.1. Como foi a realização da atividade de reescrita com os alunos?

2.2. Quais as facilidades?

2.3. Quais as dificuldades?

3. O que revisar nas produções de texto e como fazê-lo?

4. Ler o texto – Versão recontada – Curupira

4.1. Quais aspectos prejudicam a sua compreensão?

4.2. Apontem quais aspectos consideram necessário alterar, o que acrescentar, retirar, deslocar ou transformar para que a sua leitura se torne mais fácil e agradável, mas com cuidado para  não descaracterizá-lo.

4. Exibição do Vídeo – Revisar para Aprender a escrever  

5. Tarefa:

5.1. Leitura de texto no blog e comentários: Revisão de texto PCN – Pag.  53 a 54;

     5.2.  Planejamento de atividade de revisão coletiva da versão produzida pela classe do conto “Chapeuzinho Vermelho”;

·         Identificar aspectos que precisam ser melhorados: repetições desnecessárias, informações incompletas, substituições recomendáveis, e outros aspectos relacionados à coerência e à coesão do texto;

·          Preparar o suporte em que a revisão será feita: lousa, transparência ou cartaz;

·          Se o texto for extenso, considerar que a revisão pode ser feita em várias aulas;

·          Ler para os alunos a parte do texto a ser revisada, explicando por exemplo: ”Vou ler esse trecho e vocês vão dizer se está bom, se acham que precisa melhorar, e o que podemos fazer para ficar bem escrito”;

·          Após a revisão, ler o texto para os alunos, para avaliarem se acham que ficou bom, ou se desejam acrescentar ou retirar mais alguma coisa.

·          Fazer o registro reflexivo sobre a atividade realizada completando as frases:

    Antes de realizar a atividade eu acreditava que...

    Após a realização penso que..

    TRAZER O REGISTRO REFLEXIVO NO  PRÓXIMO ENCONTRO E O TRECHO REVISADO: 18/10